中學(xué)體育分組學(xué)習(xí)的利弊中學(xué)階段的學(xué)生由于發(fā)育程度的不同，體質(zhì)之間的差異存在的較大，尤其是對于一些發(fā)育較早的女生來說，其身體特征和優(yōu)勢有可能遠(yuǎn)超同齡人。這種差異，與學(xué)生缺乏體育鍛煉而產(chǎn)生的體質(zhì)偏弱是有本質(zhì)上差別的。如果老師沒有結(jié)合實(shí)際情況就對學(xué)生按照個(gè)人喜好來完成分組，對于沒有分在同組的學(xué)生，心理上肯定要承擔(dān)較大的心理壓力，而被選中同組的學(xué)生，可能因?yàn)閷ο嚓P(guān)能力和基礎(chǔ)戰(zhàn)功的不足，也或多或少的存在心理壓力。如此一來，公司宣傳片拍攝就完全違背了老師借助分組教學(xué)開展學(xué)生綜合能力提升的目的。其二，不健全的分組管理，容易扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣。處于中學(xué)階段的學(xué)生，心智發(fā)育是比較活躍的，西游記續(xù)集拍攝散記二在人為因素的刺激和促進(jìn)下，一些被分到相對較弱小組里的學(xué)生，大多數(shù)情況下會(huì)希望努力突破自己。而對于老師來說，老師把學(xué)生按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)完成分組之后。往往就認(rèn)為可以實(shí)現(xiàn)分組刺激學(xué)習(xí)的目的了，并沒有過多的去關(guān)注學(xué)生思維以及邏輯能力上的明顯提升。其實(shí)這是一種對分組教學(xué)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)一是，根據(jù)不同的體育項(xiàng)目來進(jìn)行分組教學(xué)，有助于學(xué)生舒緩學(xué)習(xí)壓力。如果在單一項(xiàng)目中采用分組方式進(jìn)行教學(xué)，勢必會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是如果在不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)過程中采用分組教學(xué)的方式，逐步的淡化較為明顯的分組痕跡，對于學(xué)生來說是比較容易接受的。如果客觀條件允許的情況下，還可以采取讓學(xué)生自由組合的方式來進(jìn)行搭配，這樣自由組合的形式，還能進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。二是，根據(jù)不同的學(xué)生能力來進(jìn)行分組優(yōu)化。IBM Watson是如何為客戶找到AI解決方案的，階段性的體能測試以及相應(yīng)的體育能力鍛煉應(yīng)該是作為分組的標(biāo)準(zhǔn)，CAD定制家具設(shè)計(jì)師，但是這種標(biāo)準(zhǔn)不僅不能是一成不變的，而且還需要比較頻繁的加以使用，這樣一方面給不同組別的學(xué)生有一個(gè)突破組別限制的機(jī)會(huì)，能夠在潛意識(shí)中增強(qiáng)其體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的競爭能力和意識(shí)，它曾是中國民營企業(yè)的一面旗幟 被內(nèi)斗毀了，另一方面也能夠比較客觀的反映出周期性范圍內(nèi)學(xué)生的體能變化過程。有助于老師結(jié)合相應(yīng)的數(shù)據(jù)來優(yōu)化不同組別的教學(xué)方案，結(jié)合動(dòng)態(tài)整改方案調(diào)整的分組教學(xué)，企業(yè)宣傳片制作也應(yīng)該更加尊重學(xué)生的意見和建議，這樣能夠讓教學(xué)更人性化一些，也可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況來調(diào)整所在的組別，更符合通過體育課學(xué)習(xí)來提升學(xué)生身體健康的目的綜上所述，新課標(biāo)的推廣，企業(yè)宣傳片制作讓中學(xué)體育教學(xué)更充滿活力，也讓體育教學(xué)改革呈現(xiàn)出多種形式，在這個(gè)過程中，體育老師要借助現(xiàn)有的有利條件，充分發(fā)揮分組教學(xué)方式中的優(yōu)勢，有的放矢的解決其中存在的問題，爭取在中學(xué)階段給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬容、寬容且能夠充分鍛煉學(xué)生個(gè)人能力的體育教學(xué)課堂環(huán)境。